第八十三章 书包里的秘密与课堂上的微光
盛夏的蝉鸣尚未完全歇下，初秋的凉意便已悄悄爬上了山坡。漫山遍野的绿意开始沉淀，染上一抹淡淡的、沉稳的苍黄。就在这个季节交替的当口，张家年龄最小的成员——我，张念，虚岁七岁（实岁六岁多），背上了母亲用旧蓝布缝制、苏晚晴临走前绣了一朵小黄花的书包，在全家人的目送下，踏上了通往公社小学的那条土路。
上学，在这个年代的农村，尤其是对女孩而言，并非天经地义。许多同龄的女娃已经开始帮着家里带弟弟妹妹、打猪草、做家务，人生的轨迹似乎早早就能望到头。我能上学，得益于家里逐渐宽裕些的经济（大哥的津贴、二哥三哥的手艺、外公偶尔的帮衬），更得益于父母和爷爷的开明——他们坚持认为，无论男孩女孩，多读点书总是好的，建国建党就是例子。
母亲把我的书包带子调了又调，叮嘱着：“念丫头，到了学校听老师话，跟同学好好处，别打架。” 父亲则塞给我一个煮鸡蛋：“饿了吃。” 爷爷拄着拐杖站在门口，只说了一句：“用心学。” 二哥建国新婚燕尔，也特意叮嘱：“念念，课本上的东西要是觉着简单，也别骄傲，打好基础。” 他的话里有话，我听得明白。
我点点头，背着小书包，心里既有一丝对新环境的紧张，更有一种难以言喻的平静。学校里要学的东西，对我来说，实在太过简单。空间里那浩瀚的“书海”和多年的意念学习，早已让我掌握了远超这个年龄、甚至远超这个时代普通小学生的知识。数学、语文、自然常识……那些内容在我眼中，如同早已翻阅过无数遍的旧书页，清晰无比。
但我知道，我不能表现得太异常。一个六岁的孩子，表现得无所不知，只会引来不必要的关注和麻烦。我需要一个合理的、循序渐进的“天才”展现过程。我的计划是：先按部就班地上几天课，观察一下老师的教学进度和同学们的水平，然后找机会，提出跳级。
学校是一排简陋的平房，黄土墙，灰瓦顶。操场是压实的土地，竖着一个木制的篮球架，漆皮斑驳。我的班主任是一位姓王的女老师，四十多岁，面容和善，说话带着浓重的本地口音。一年级的教室里坐着二十几个孩子，年龄参差不齐，从六岁到八九岁都有，大多穿着打补丁的衣服，眼神好奇又带着点怯生生。
我安静地坐在靠窗的位置，听着王老师用方言教拼音“a、o、e”，看着黑板上用粉笔画着的苹果、公鸡、白鹅。周围的同学们跟着大声朗读，有的口齿不清，有的东张西望。我跟着念，声音不大，却极其标准。王老师很快注意到了我这个不吵不闹、眼神沉静得不像一年级新生的女孩，课间特意走过来，温和地问：“张念同学，以前在家里学过吗？”
我眨眨眼，用符合年龄的、略带腼腆的语气回答：“我二哥教过我认字，还有数数。” 这是事实，建国建党确实偶尔会教我。
王老师点点头，没再多问，只是后来上课时，会有意无意地点我回答一些稍难的问题，比如简单的加减，或者认读黑板上稍微复杂点的字词。我都一一准确答出，声音清晰，不骄不躁。几天下来，王老师看我的眼神，已经从最初的温和，变成了毫不掩饰的惊讶和欣赏。
我不止在课堂上学。我的书包里，除了学校发的两本薄薄的课本和铅笔本子，还有一个更大的“秘密”——我的意念，可以随时连接空间。上课觉得无聊时，我便分出一丝心神，在空间里继续研读那些医药典籍，或者揣摩《养气导引》的更深层运转，甚至“翻阅”那些古籍中关于农耕、水利的零星记载。现实课堂的稚嫩与空间知识的深邃，在我身上形成一种奇特的平衡与反差。
当然，我的主要心思，还是放在如何利用所学和空间能力，进一步改善家庭生活上。家里现在吃穿不愁，但距离“宽裕”还有距离。二哥新婚，虽然新房有了，但未来养孩子开销大。三哥建党手艺精进，也需要更多本钱尝试更复杂的木器。父母和爷爷奶奶年纪渐长，虽然身体在我的暗中调理下很好，但未来的保障需要更多的积蓄。
我能做什么？直接变出钱粮不现实。但或许，可以从“知识”和“信息”入手。
我知道，再过几年，政策会松动，市场会活跃。但现在，一切仍处于计划经济的严格控制之下。农村家庭增加收入的合法途径，除了工分，主要就是自留地和家庭副业。家里的自留地已经在我“改良肥料”的辅助下达到了高产，但面积有限。副业方面，二叔的木匠活和二哥三哥的精致木器算是一条路，但受限于原材料来源、销售渠道和“资本主义尾巴”的风险。
或许，可以在“技术改良”和“特色种植”上做做文章？我空间里那些长势惊人、药性温和的“石头菜”和几种草药，如果能找到合适的理由大规模移植到自家后院或自留地边缘，是否可以作为特色“野菜”或“土药材”增加一点收入？哪怕只是卖给公社卫生院或县里的药材收购站，也是一条路子。还有，我记得空间某本农书残卷里提到过一种简单的“火坑育苗法”，可以比常规育苗提前半个月让番茄、辣椒等喜温蔬菜上市，这在青黄不接的早春或许能卖个好价钱……这些念头在我心里盘旋，需要合适的时机和理由才能提出。
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