郑老师强忍着当场把他拎起来的冲动,耐着性子快速扫了几眼内容。
越是看,眉头皱得越紧。
这写的都是什么?歪理邪说!
高考当前,不思激昂斗志,反而鼓吹“躺平”?
虽然写得貌似有点道理,但这态度极不端正!必须严肃批评!
成绩公布后,赵大力的飞跃式进步引起了小范围轰动,
虽经“重考”验明正身,但传奇性已然拉满。
而叶枫的成绩依旧稳定在他那个“比上不足比下有余”的舒适区。
语文卷子发下来时,叶枫的作文得分果然不出所料——平均分。
评语是郑老师用红笔力透纸背写下的:
【观点偏激,立意取巧,虽言之成理,然非正道,望端正态度,心向阳光!】
赵大力凑过来一看,咂咂嘴:
“平均分也不错啊枫哥!郑老师这评语咋感觉火药味浓浓的?”
叶枫打了个哈欠,把卷子随手塞进桌肚:
“哦,达到预期了。”
然而,事情并没完。
第二天语文课,郑老师板着脸走上讲台,先是照常分析了试卷整体情况,
然后话锋一转,语气变得严肃起来:
“这次模拟考,大部分同学的态度是认真的,作文也能围绕‘理想与奋斗’的核心展开思考。但是!”
他加重了语气,目光若有似无地扫过叶枫的方向,
“也有极个别同学,耍小聪明,搞哗众取宠那一套!”
“写作文不是抖机灵!高考更不是你们卖弄似是而非观点的地方!什么是理想?什么是奋斗?”
“那是需要怀着敬畏之心去书写的人生大事!不是某些同学笔下轻飘飘的‘躺平’二字可以概括和戏谑的!”
全班鸦雀无声,目光齐刷刷地瞄向叶枫。
大家都知道郑老师说的是谁。
赵大力紧张地用胳膊肘捅了捅叶枫,小声道:
“枫哥,郑老师在点你呢!”
叶枫支着脑袋,眼皮都没完全睁开,仿佛老师在评价别人的作文。
郑老师见叶枫那副“死猪不怕开水烫”的模样,火气更盛,但自持身份,没有点名,而是提高了音量:
“我希望某些同学能认识到自己的错误,把心思用在正道上!”
“不要以为自己有点小聪明就可以为所欲为,”
“高考作文不是你想怎么写就怎么写的!它有它的规则和导向!”
下课铃响,郑老师余怒未消地离开教室。
同学们围过来,七嘴八舌。
“叶枫,你牛逼啊,把郑老师气成这样!”
“你那篇作文到底写的啥?给我们看看呗?”
“郑老师可是出了名的老古板,你撞他枪口上了。”
叶枫只是懒洋洋地收拾书包,对周围的议论充耳不闻。
但只有最熟悉他的赵大力发现,
叶枫那总是半眯着的眼睛里,闪过了一丝极其细微的、近乎顽劣的光彩。
之后几天,郑老师明显跟叶枫较上劲了。
课堂上提问,总会“不经意”地点到叶枫,
问题往往刁钻,涉及某些偏僻的古文注解或者需要深度解读的文学评论。
叶枫每次都是慢吞吞站起来,用那种仿佛刚睡醒的、没什么起伏的语调,
给出精准无比的答案,甚至偶尔还能引申出去,提出一些让郑老师都一时语塞的独特见解。
答对了,郑老师脸色更不好看,觉得这小子果然是故意跟自己作对。
答错了(叶枫偶尔故意答错),郑老师就更生气,觉得他态度不端正,会当堂训诫几句:
“叶枫!以你的能力,本不该犯这种错误!心思到底用在哪里了?”
叶枫呢,永远是那副样子。
不顶嘴,不辩解,但也绝不认错,更不会表现出任何惶恐或者改过自新的态度。
就像一拳打在棉花上,让郑老师有种无处着力的憋闷感。
有一次,郑老师布置了一篇课后随笔,主题是“感悟经典”。
叶枫交上来的文章,通篇用极其严谨学术的语言,
论证了《西游记》里孙悟空的“躺平”哲学
——前期大闹天宫是无效内卷,
被压五行山是强制性躺平,
后期保唐僧取经则是找到了体制内的正确奋斗姿势,
最终修成正果…
文章写得诙谐幽默,逻辑鬼才,把赵大力看得拍案叫绝。
郑老师看完,血压估计又升高了,评语只有两个字:
【胡闹!!!】后面跟了三个巨大的感叹号。
这种无声的较量在师生间默默展开。
在同学们看来,这甚至成了枯燥备考生活中的一点乐趣。
赵大力私下问过叶枫:
“枫哥,你老这么气郑老师,不好吧?他毕竟是我们老师。”
叶枫当时正盯着窗外树枝上的一只鸟,闻言慢悠悠地说:
“没气他,我只是说了我想说的。”
“可他说你态度不端正…”
“哦。”叶枫收回目光,看向赵大力,眼神里带着点难得的认真,
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