车刚停在“清风里”小院门口，周明远便抱着那箱老竹编工具跳下车，连车门都忘了关。暮色里，他小心翼翼地将木箱放在院中的石桌上，借着檐下暖黄的灯光，一一取出里面的物件：竹制的刮刀刃口泛着温润的包浆，细如发丝的竹刀还缠着褪色的蓝布条，最特别的是一把弧形篾刀，刀柄处刻着模糊的“民国三十七年”字样。
“这把刀比我爸还大两岁。”周明远用指尖轻轻摩挲着刀柄上的刻痕，声音里满是惊叹，“以前听我爷爷说，老匠人做竹编，光工具就有二十多种，今天总算见着真的了。”
苏一刚把巡展剩下的竹丝归拢好，转身就看见陈老匠蹲在石桌旁，正拿着那把弧形篾刀反复端详。昏黄的灯光落在他布满皱纹的脸上，竟让他眼眶泛起了红。“这刀是‘竹翁’李师傅的手艺啊。”陈老匠的声音带着一丝颤抖，指腹划过刀身的纹路，“我年轻时跟着李师傅学过三个月，他就用这样的篾刀，能把竹丝劈得比头发还细。”
林晓凑过来，手里还拿着下午孩子们写的心愿纸条，听到“竹翁”二字，眼睛立刻亮了：“陈爷爷，您说的是县志里记载的那位竹编大师吗？我查资料时看到，他当年编的‘百鸟朝凤’竹篮，现在还在省博物馆呢！”
陈老匠点点头，接过周明远递来的布巾，慢慢擦拭着篾刀上的灰尘：“李师傅一辈子就守着竹编，那时候兵荒马乱的，他还想着教徒弟，就怕手艺断了。”他忽然停顿了一下，看向苏一，“这些工具不能只当展品摆着，得让孩子们知道它们背后的故事，知道以前的匠人是怎么熬过来的。”
苏一心里一动，拿出笔记本快速记下：“您明天有空吗？咱们把这些工具的来历都整理下来，再录几段您讲的故事，下次巡展时放给孩子们看。”
第二天一早，小院里就支起了简易的拍摄架。陈老匠穿着干净的蓝布衫，手里拿着那把民国篾刀，对着镜头慢慢讲起往事：“那时候没有电动工具，劈竹篾全靠手劲，一天下来，手掌能磨出好几个水泡。李师傅总说，竹编是慢功夫，急不得，每一根竹丝都得用心待着，它才会给你好模样。”
周明远在一旁忙着给工具拍照，每拍一件，就仔细记录下尺寸和用途：“这把竹制刮刀是用来刮竹丝毛刺的，这个小竹凿是编透空纹时用来挑丝的……”他忽然拿起一个形状奇特的竹制工具，疑惑地看向陈老匠，“陈爷爷，这个像梳子一样的东西是做什么的？”
陈老匠接过工具，笑着演示起来：“这叫‘分丝梳’，以前编细竹编时，要把一根竹丝分成好几股，就靠它慢慢梳开，力道重了会断，轻了分不开，全凭手上的感觉。”他一边说，一边拿起一根青竹丝，用分丝梳轻轻一梳，竹丝竟真的分成了三股细条，均匀得像机器裁出来的一样。
林晓举着手机录着视频，忍不住感叹：“原来老工具里藏着这么多门道！等整理好这些资料，我们可以做一本‘竹编工具手账’，让孩子们边看边学。”
正说着，苏一的手机响了，是市实验小学的张校长打来的。“苏老师，跟您说个好消息！”电话那头的声音格外兴奋，“我们上周把竹编课的方案报给了教育局，他们特别支持，还说要把咱们的非遗进校园项目当成示范案例推广呢！”
苏一连忙记下重点，挂了电话，脸上抑制不住地笑意：“张校长说，下周一就正式开竹编课，让咱们派两个人去当辅导员，还特意问陈爷爷能不能去给孩子们上第一堂课。”
陈老匠一听，立刻直起身子，把工具小心翼翼地放回木箱：“我去！我得让孩子们看看，老手艺不是老古董，是能陪着他们长大的宝贝。”
接下来的几天，小院里又忙碌起来。林晓根据孩子们的年龄，重新设计了竹编课的教案：低年级从最简单的竹编书签入手，用提前裁好的竹篾和彩绳，让孩子们轻松完成作品；中年级学编熊猫挂饰，加入简单的编织纹样；高年级则尝试编小竹篮，体验从劈竹篾到成品的完整过程。
周明远带着合作社送来的新竹料，在院角搭起了临时的“竹篾加工区”，每天一早就在那里劈竹、剖丝，为上课做准备。苏一则忙着和张校长对接课程细节，还特意去文具店买了彩色记号笔，让孩子们可以在竹丝上画出自己喜欢的图案。
周一这天，天刚亮，陈老匠就穿上了最整齐的衣服，还特意让苏一帮忙梳了头发。周明远抱着装满工具的木箱，林晓拎着一捆捆彩色竹丝，几人早早地来到实验小学。
走进教室时，孩子们已经坐得笔直，课桌上整齐地摆着张校长提前准备好的竹编垫板。看到陈老匠手里的老工具，孩子们立刻围了过来，小脑袋凑在一起，好奇地问个不停。
“爷爷，这个刀能切水果吗？”
“这个梳子为什么没有齿呀？”
“以前的人也像我们一样编熊猫吗？”
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