明国二七九年四月，大明皇家报社刊登了头版特讯。
内阁奉旨颁行《兴学育才令》
教化兴邦，育才固本——皇明中兴之基业！
皇明内阁令
奉天承运皇帝，诏曰：
朕承太祖高皇帝开国之宏基，继列祖列宗守成之伟业，临御天下二十载，夙夜惕厉，惟念教化不行则国脉不昌，人材不兴则社稷难固。
今察四海升平，兵戈渐息，正当大兴文教，以培国本。兹依内阁首辅、忠勇王李默所奏，特颁《兴学育才令》，布告中外，咸使知悉。
一、广设庠序，教化万民
自明国二七九年始，以十年为期，于天下各州县所辖之乡镇，遍设‘初级学堂’。
凡我大明子民，无论男女，年及七岁者，皆需强制入学，受业五载。学堂之兴建、膏火之资，由内帑与地方官帑统筹支给，免收束修，务使平民子弟，皆得沐教化之恩。
二、延揽贤才，厚待师儒
学堂之兴，师者为先。内阁决议：
1. 特开师路：征辟国内所有秀才、举人功名者，赴各州县听候委用，经州县学官考选，派赴乡镇初级学堂，充任教习。
2. 优给廪饩：所有赴任之教习，由朝廷按月颁给优厚俸廪，其额远超寻常塾师，另赐“皇家认证教习”衔，以示荣宠。
3. 定为资历：凡秀才、举人，在乡镇初级学堂尽心教习，任职满三年，且经考成，评为‘卓异’或‘称职’者，视为已历“亲民实务”。
届时，方取得参加铨选、入朝或在地方为官之资格。未履此任或考成不合格者，暂停其铨选。
三、严明考成，务求实效
1. 各地学官须定期巡查所属学堂，考核教习之勤惰、学生之进益。
2. 教习任职期间，需恪尽职守，教导蒙童识文断字、明算知理，尤须宣讲《圣谕广训》，砥砺忠君爱国之节。
3. 三年期满，由内阁吏部、礼部会同督察院，核查其功绩。教泽广被、成绩卓着者，不仅优先擢用，更予以额外嘉奖。怠惰职守、敷衍塞责者，严惩不贷。
四、昭告天下，共襄盛举
此举乃为国家储才之远谟，为万世开太平之基业。尔等秀才、举人，皆读圣贤书，当明忠君爱国之大义。
今朝廷以此重任相托，正尔等报效君父、施展抱负之良机。深入乡梓，化民成俗，功在当代，利在千秋。其所获之历练，于日后为官理政，大有裨益，远胜于闭门空谈。
望天下士人，体朝廷求才之苦心，明教化新民之至要，踊跃应命，共襄盛举。俾使弦歌遍于乡野，文教光于寰宇，则我大明中兴之业，可计日而待矣！
钦此
大明内阁首辅 忠勇王 李默 领衔奉诏
明国二七九年四月二十五日
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报社附议
此令之颁行，实开千古未有之新局面。昔日“皇权不下县”之旧规，今以教化之道贯通；往昔士人空谈之弊，今以实务之任矫正。
此举非惟育才，实乃固国之根本，铸中兴之基石。天下读书人，当把握此良机，投身伟业，名垂青史！
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明国二七八年，四月末至五月初，南直隶、浙江、江西、湖广等地。
《大明皇家报社》刊发的《兴学育才令》，如同在平静（至少表面平静）的江南水乡投下了一块巨石，激起的涟漪迅速演变为席卷整个南方精英阶层的滔天巨浪。
对于各州县的父母官们而言，这道政令让他们陷入了前所未有的纠结与撕裂之中。
“幸进”之喜与实务之忧：
一部分较为年轻或出身寒微、苦于无背景攀附的官员，内心是暗自兴奋的。他们看到了一个绕过传统盘根错节的关系网，通过扎实执行中央政令而获得擢升的绝佳机会。
督办学堂建设、管理教习考核，这些都是看得见、摸得着的“政绩”，一旦办好了，便是直达天听的功劳。他们摩拳擦掌，准备大干一场。
“维稳”之惧与关系之困：
但更多，尤其是与地方士绅关系密切的官员，则感到如坐针毡。他们太清楚这道政令的实质了——这不仅是办学，更是要瓦解乡绅对基层知识和权力的垄断。
他们夹在中间：一边是皇命难违，且背后是忠勇军那黑洞洞的枪口和令人胆寒的迫击炮；另一边则是盘根错节的宗族、姻亲、乡党关系，这些士绅是他们在地方施政的根基，也是私下利益的来源。得罪了任何一方，都可能万劫不复。
普遍的观望与试探：
大多数官员选择了“等”和“看”。他们严格按照程序将政令张贴公布，却并不急于强力推进。
他们在观望：朝廷的决心到底有多大？会不会像以前某些政策一样雷声大雨点小？他们在观察：其他地方的同僚是怎么做的？本地的士绅大族，尤其是那些致仕还乡的“老大人”们，会作何反应？
士绅地主集团的内心风暴与无奈抉择
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