无论如何，他们面临选择：尝试成为校准接收者，引导这个过程；或者尝试阻止校准，但可能造成更大破坏；或者撤离，但校准可能失控。
经过紧急讨论和与守护者议会协商，决定尝试引导，但做最坏准备。
## 三、准备接收
七十二小时准备时间极短。任务分解为多个同步进行的子任务：
1. 技术准备：如何安全连接三个校准点，引导能量，防止过载。需要开发新的接口和控制系统。
托尔领导科学团队，与寂静守护者数据中的技术方案合作。他们发现，校准需要意识与物质的精确协调——不能纯技术，也不能纯意识，必须是两者的整合。
“我们需要‘桥梁’，”托尔解释，“能将意识指令转化为物理调节，同时将物理反馈转化为意识理解。理论上，星童可能最适合这个角色——他们天生整合两种现实。”
但让儿童参与如此危险的任务，伦理上不可接受。
2. 意识准备：如何承受校准过程中的巨大信息流和能量。需要强化训练和防护。
艾丽娅领导医疗团队，开发增强的意识稳定方案。她发现，经历过银河系合唱的高级影响者，其意识结构已经显示出对这种规模协调的适应性。
“马克斯、莉亚、以及其他经历过合唱协调的人，可能是最佳的‘意识锚点’，”艾丽娅建议，“但即使他们，也需要特殊准备。”
3. 安全准备：如何防止校准失控，如何保护环和周边区域。
玛雅设计多层安全系统：物理屏障隔离能量，意识屏障保护参与者，紧急中断协议随时可用。她还准备了全环撤离计划，虽然执行难度极大。
4. 文化理解：校准的意义是什么？成功的标准是什么？
艾登与多个文明的学者合作，拼凑出可能的图景：校准不是单向的接收，是双向的对话；银河系向宇宙发送自己的“签名”，同时接收宇宙的“回应”；目的是维持局部与整体的和谐。
“所以这不是技术任务，”艾登总结，“是外交任务。我们是银河系的大使，代表整个区域与宇宙对话。”
时间流逝。准备工作紧张进行，但总感觉不够。未知太多，风险太大。
最后二十四小时，一个意外发现改变了所有计划。
## 四、星童的觉醒
莉莉，现在两岁三个月，在准备工作的最后一天，做了一件前所未有的事。
当时她正在星童学院的感觉花园，与其他孩子一起进行常规的意识游戏。突然，她停止游戏，走到花园中心，身体发出强烈的光芒——不是情感表达的光芒，是某种更根本的、纯净的存在之光。
她闭上眼睛，然后清晰地传递了一个复杂的概念——不是碎片，是完整的信息结构：
**“三角是邀请。邀请我们回家。家不是地方，是记得。我们曾经知道如何回答，但忘记了。我们可以重新记起。”**
然后，更惊人的是，其他星童开始同步响应。不是模仿莉莉，是各自以自己的方式表达相同理解。一个共鸣者-人类混血儿发出和谐的声音序列；一个思维编织者孩子创造复杂的光结构；一个结晶族孩子身体晶体重新排列，形成新的几何图案。
他们共同创造了一个临时的“理解场”，在场的成年人都能清晰感受到其中的意义：校准点不是威胁，是机会；不是强加的任务，是自愿的参与；不是测试，是欢迎。
马克斯和莉亚立即赶到学院。当他们进入理解场时，经历了一次认知重构：他们不再视校准为需要管理的危机，而是视为需要回应的邀请。
“孩子们理解我们未能理解的部分，”莉亚轻声说，“因为他们更接近源头——不是物理源头，是存在的源头。他们还没有被层层知识和恐惧隔离。”
马克斯同意：“但孩子们无法独自承担这个任务。他们可以引导理解，但需要成年人的经验和责任来执行。”
决定调整计划：星童不直接参与技术操作，但作为“理解核心”，帮助成年人保持正确的意图和感知；成年人负责实际执行和技术安全。
新的分工：马克斯、莉亚和选出的其他高级影响者作为“意识桥梁”，连接校准点和环；托尔团队负责技术实现；艾丽娅团队负责健康监控；玛雅团队负责安全控制；艾登团队负责记录和理解；而星童们在安全距离，通过专门设计的“共鸣链接”，提供纯净的理解和意图。
这仍然风险巨大，但感觉更……正确。不是对抗，是合作；不是控制，是响应。
最后十二小时，一切准备就绪。
## 五、校准开始
时间点到达时，三个校准点同时发出强烈的脉冲。不是意识脉冲或物理脉冲，是两者合一的基础现实脉冲。
环的设备检测到空间本身的振动，时间的微妙扭曲，物质与能量的重新平衡。意识场中，一切次要波动平息，只剩下基础的、原始的频率。
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