1999年11月的深圳，终于有了深秋的模样。清晨的风裹着凉意掠过图书馆前的银杏，金黄的叶子打着旋儿落在石阶上，像铺了层细碎的金子。林晚星背着深蓝色双肩包走进图书馆时，怀里揣着个温热的红薯——是早上在巷口早点摊买的，特意多买了一个，想着等会儿给常来三楼看书的陈默留着。
她熟门熟路地走到三楼教育学区服务台，刚放下书包准备打卡，就瞥见靠窗的老位置旁多了个人。那人穿着件藏青色毛衣，袖口挽到小臂，露出骨节分明的手，正捧着一本厚厚的书看得入神。阳光透过玻璃落在他身上，把他的发梢染成浅金色，连落在书页上的睫毛影子都透着安静。
林晚星没敢多打量，拿起扫码枪开始整理前一天的还书。刚把一摞标着“G40”的理论书抱在怀里，就听见靠窗的位置传来轻轻的翻书声，接着是一声极轻的叹息——像是读到了什么让人怅然的段落。她忍不住抬头看了一眼，正好对上那人的目光，对方愣了一下，随即礼貌地笑了笑，又低头继续看书。
整理到“文学类”书架时，林晚星发现一本《红楼梦》被错放在了“G45教师与学生”的分类里。书脊上的烫金字有些磨损，书页却被翻得柔软，显然是常被人翻阅的旧书。她想起自己在夜校时，曾借过老师的半本《红楼梦》，看到“黛玉葬花”那回时，还偷偷掉过眼泪，后来书被其他同学借走，就再也没机会看完。
“同学，请问你知道这本《红楼梦》应该放回哪个书架吗？”身后突然传来一个温和的声音，林晚星回头，正是刚才靠窗看书的男生。他手里拿着另一本《红楼梦》，封皮是红色的精装版，和她手里的旧书形成鲜明对比。
“知道的！”林晚星赶紧点头，指了指斜前方的书架，“文学类在那边，‘I242’的分类区，《红楼梦》应该放在古典小说那一层。”她说着，晃了晃手里的旧书，“这本也是被放错的，我正好一起送回去。”
男生眼睛亮了亮，笑着说：“太巧了！我刚才找这本精装版找了半天，没想到还有一本旧版的。你也喜欢《红楼梦》？”
“我……我只看过一部分。”林晚星有点不好意思地说，“以前在夜校借过老师的书，没看完就还回去了。”
“夜校？”男生愣了一下，随即温和地说，“能在夜校坚持看书，很不容易。我叫江哲，是中文系的研究生，研究古典文学的。”
“我叫林晚星，是教育学系的本科生，在这里做兼职。”林晚星赶紧自我介绍，心里有点紧张——她还是第一次跟研究生说话，对方身上的书卷气让她觉得很亲切，又有点拘谨。
江哲点点头，指了指她手里的旧书：“这本旧版的《红楼梦》我见过，是图书馆的珍藏本，很多细节注释比新版的更全。你要是没看完，下次可以借来看，我可以帮你找管理员申请延长借阅时间。”
“真的吗？”林晚星眼睛一亮，她早就想把《红楼梦》看完，只是一直没找到合适的版本。
“当然是真的。”江哲笑着说，“咱们先把书送回去，我正好跟你说说《红楼梦》里的教育细节，说不定对你学教育学也有帮助。”
两人一起往文学类书架走，江哲一边走一边说：“《红楼梦》里其实藏着很多教育理念，比如贾母对黛玉的包容教育，贾政对宝玉的严苛教育，还有探春理家时体现的管理教育，都很有意思。你学教育学的，说不定能从里面读出不一样的东西。”
林晚星认真地听着，心里满是惊讶——她从来没想过，《红楼梦》里居然还有教育学的知识。她想起自己学的“教育心理学”，里面说“不同的教育方式会对学生产生不同的影响”，这不正好和江哲说的贾母、贾政的教育方式对应上了吗？
“江学长，你这么一说，我倒想重新看看《红楼梦》了。”林晚星笑着说，“以前只觉得里面的故事好看，没想到还有这么多深层的道理。”
“读书就是这样，不同的阶段看同一本书，会有不同的收获。”江哲把精装版《红楼梦》放回书架，又帮林晚星把旧书插进对应的位置，“我第一次看《红楼梦》是在高中，只关注宝黛的爱情；后来读本科，开始研究里面的诗词；现在读研究生，反而更关注里面的社会文化和教育细节。”
林晚星点点头，觉得江哲说得特别有道理。她想起自己在夜校时看《平凡的世界》，只觉得孙少平的经历很励志；现在读大学再看，却能从里面读出农村教育的困境，读出知识改变命运的力量——这大概就是江哲说的“不同阶段的不同收获”吧。
从那天起，江哲成了图书馆三楼的常客。他总是坐在靠窗的位置，一边看古典文学的书，一边写论文，偶尔会找林晚星聊几句《红楼梦》。有时林晚星整理书架累了，就会坐在服务台旁，听江哲讲《红楼梦》里的教育故事；有时江哲写论文累了，就会帮林晚星整理还书，两人配合得格外默契。
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