语文课老师听后，脸上露出了欣慰的笑容，她赞许地点点头，对权三金的回答表示高度认可。她深知，权三金不仅理解了文章的内容，更领悟到了文学作品背后的深刻意义。
“权三金同学说得非常好，他不仅理解了文章的情感脉络，更领悟到了文学作品对人成长的深远影响。希望大家都能像权三金同学一样，用心去感受文学作品中的情感与智慧，让它们成为我们成长道路上的宝贵财富。”
教室里响起了热烈的掌声，同学们纷纷向权三金投去敬佩的目光。权三金心中涌起一股暖流，他知道，这是对自己努力的肯定，也是对未来更加坚定的信念。
“学生们，于漪老师教学风格独特，着述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？各位学生现在开始自主的互相讨论一下，一会儿让语文课代表来回答这个问题！”
当语文课老师的话语刚刚落下，教室内的学生们便在各自所在的小组中开始了充满活力的讨论。各种声音此起彼伏，此起彼伏，有的小组成员聚集在一起，翻阅着课本，寻找着相关的知识点；而另一些小组则展开了激烈的争辩，他们对于某个问题持有不同的见解，争辩的声音充满了整个教室。在这过程中，不时有人拿出笔记本，记录下讨论中的要点和自己的思考，以便于之后的复习和深入研究。
课代表李明认真倾听各组意见，不时点头，准备汇总大家的智慧，向老师汇报讨论成果；等班上的其她学生讨论结束之后，语文课代表拿出已经整理好的笔记，从自己的座位上站起来，回答道：
“经过我们的讨论，于老师在文中回忆了童年时阅读经典名着的情景、青年时期参加文学社团的经历，以及与恩师探讨文学作品的深刻对话；这些往事不仅塑造了她的教学风格，也奠定了她在文学教育领域的坚实基础。”
语文课老师满意地点头，微笑着补充道：
“正是这些宝贵的经历，使于漪老师能够在教学中融入深厚的文学底蕴，激发学生对文学的热爱，成为他们人生路上的明灯！学生们，文学的力量不仅在于文字本身，更在于它对我们心灵的触动和启迪。希望大家能从于老师的经历中汲取灵感，让文学成为你们人生旅途中的指引之光。”
教室里再次响起热烈的掌声，同学们的眼中闪烁着对文学的渴望，仿佛看到了自己未来的方向；权三金心中更加坚定，他暗下决心，要将文学的力量融入自己的生命，成为像于漪老师那样，用文字点亮他人心灵的人。
语文课老师稍作停顿，接而继续说道：
“这些往事给于漪老师带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。”
学生们再次翻开课本，专注地默读起来，手中的笔在表格上飞快地记录着要点。他们用心体会于老师的情感变化，从最初的懵懂好奇到后来的热爱执着，再到如今的深情回顾，每一个阶段都饱含着对文学的深情厚谊。
通过这样的梳理，学生们不仅更深刻地理解了于老师的文学之路，也从中汲取了坚持梦想的力量，明白了热爱与执着是成就事业的基石；他们纷纷表示，要将这份感悟融入自己的学习与生活中，让文学之光照亮前行的道路。
权三金此时更是深受启发，他在笔记本上写下“文学即人生”的感悟，决心以文字为舟，驶向心灵的深处，用文学的力量温暖他人，点亮自己人生的每一个角落。
权三金抬头望向窗外，月光透过树叶洒进教室，仿佛为他的决心镀上了一层金辉。他深吸一口气，心中涌起一股前所未有的坚定，仿佛那月光也在为他的梦想助力！他知道，文学之路虽漫长，但每一步都将铸就无悔的人生。
“学生们，现在老师带领着你们学写课文《往事依依》中‘凤头豹尾’，想来各位在座的学生们不知道什么是‘凤头豹尾’，它就是文章开头引人入胜，结尾有力深刻，如同凤凰之首璀璨夺目，豹子之尾强劲有力。掌握这一技巧，能让你们的写作更具魅力，打动人心。”
“现在请学生们分别朗读课文《往事依依》的开头和结尾段落说说你从中获得的写作启迪！”
权三金率先举起了他的手，以一种洪亮而清晰的声音，开始朗读起文章的开头段落。在读完之后，权三金转过身来，面对着在场的所有人，继续说道：
“通过仔细阅读这段文字，我深刻地领悟到，文章的开篇应该像凤凰的头颅一样，具有极强的吸引力，能够迅速抓住读者的目光。它需要用极其精炼而富有表现力的语言，勾勒出一幅生动的画面，从而激发起读者内心深处的好奇心和探索欲。这样的开篇不仅能够为整篇文章奠定一个引人入胜的基调，而且还能让读者在阅读之初就产生强烈的期待感，为后续内容的展开做好铺垫。”
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