围墙建到一半的时候，学堂出了件喜事。
豆子和小莲，这两个最早的学生，现在能认五百多个字，会算账，会写信，还能帮林晚管理工分册子了。
林晚决定给他们“毕业”，并委以重任。
“豆子，以后你负责寨子的物资登记和分发。”她交给豆子一本厚厚的竹简册子，“盐、粮、布、铁、药，所有进出的东西都要记清楚，每月对一次账。”
豆子郑重接过：“林晚姐姐放心，我一定记好！”
“小莲，你负责学堂的教学。”林晚又说，“现在学生多了，我一个人教不过来。你带初级班，教识字和简单算数。我教高级班，教记账、测量、还有实用技术。”
小莲又惊又喜：“我……我能行吗？”
“你行。”林晚拍拍她的肩，“你教过二妞他们，教得很好。记住，耐心点，不会的就多教几遍。”
除了豆子和小莲，林晚还从学生中选了五个表现好的，当“助教”。两个帮小莲教识字，三个帮林晚教技术——一个懂点木工的教木工基础，一个会缝纫的教裁剪，一个跟老孙头学过煮盐的教盐业常识。
学堂正式升级为“望安寨学堂”，分初级班、高级班、技术班。
初级班学识字、算数、寨规，每天一个时辰，所有六岁到十二岁的孩子必须上，大人自愿。
高级班学记账、测量、文书、基础管理，每天一个时辰，面向有潜力的青少年和骨干。
技术班学木工、铁匠、纺织、煮盐、农耕等实用技能，不定期开课，谁想学谁来。
林晚还定了个规矩：每个组（生产组、盐务组等）每个月要派两个人来技术班听课，把新技术带回去。这样既能传播知识，也能发现人才。
教育体系完善后，效果立竿见影。
以前寨子里有什么事，得林晚一个个去说，去教。现在有了骨干，命令传达得快，技术扩散也快。
比如老吴改进了一种犁头，画了图，交给技术班讲一次，生产组的人听了，回去就照着做，效率提高不少。
再比如柳氏研究出一种新的织布技法，也在技术班传授，很快纺织坊的女工都学会了，布匹产量和质量都上去了。
知识就是力量，在这个时代体现得淋漓尽致。
这天，赵大勇来找林晚，有些不好意思。
“林寨主，我那些兄弟……有几个想上学堂，行吗？”
林晚一愣：“上学堂？学认字？”
“对。”赵大勇搓着手，“他们都是粗人，大字不识一个。现在看寨子里孩子们都读书，羡慕得很。说不能一辈子当睁眼瞎，想学点字，以后也能记账看文书。”
林晚很高兴：“当然可以！初级班随时欢迎。不过他们年纪大，跟孩子们一起学，会不会……”
“不怕不怕！”赵大勇赶紧说，“能学就行，不怕丢人。”
于是，学堂里多了十几个“大学生”——都是赵大勇手下的溃兵，年纪从二十到四十不等，坐在一群孩子中间，握笔像握刀，写字像打仗，但学得认真。
林晚特意给他们开了“速成班”，教常用的字和算数。这些兵学东西快，虽然写字歪歪扭扭，但认字快，算数也快——打仗时要算人数算粮草，本来就有基础。
一个月后，他们就能看懂简单的告示，会算自己的工分了。
有个叫老耿的兵，五十多岁了，是伙夫，以前在军营管伙食。他学会记账后，主动请缨帮后勤组管理粮仓。还根据军营的经验，提出了粮食储存的改进方法：分仓储存，先进先出，定期翻晒。
后勤组长柳氏如获至宝，把老耿调过来当副手。
这就是教育的力量——发掘人才，人尽其用。
除了文化教育，林晚还重视“思想教育”。
她定期在议事堂前开“寨民大会”，通报寨子情况：这个月产了多少盐，开了多少地，收了多少钱，用了多少粮。公开透明，让大家知道寨子的家底，也知道困难。
她还让各组组长轮流发言，讲自己组的工作，讲遇到的困难，讲需要的支持。
这种民主参与的方式，增强了大家的归属感和责任感。寨子不是林晚一个人的，是大家的。建好了，大家受益；建不好，大家受苦。
人心，就这样慢慢凝聚起来。
这天寨民大会，林晚宣布了一个重要决定。
“从下个月起，咱们寨子要试行‘贡献积分制’。”她站在台阶上，大声说，“工分是干活的报酬，贡献积分是对寨子特殊贡献的奖励。”
“比如，发明了新工具，提高了产量；提出了好建议，解决了难题；战斗中英勇杀敌，保护了寨子；或者教书育人，培养了人才——这些都可以获得贡献积分。”
“贡献积分可以换特殊待遇：优先分房、优先选地、甚至……将来寨子有了盈余，可以换股份，年年分红。”
下面一片哗然。
股份？分红？这些词对大多数人来说太新鲜了。
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