写好初步计划后，娇娇他们班的班主任如释重负般地长舒一口气，然后缓缓放下手中紧握已久的笔。
他轻轻活动了一下因长时间书写而变得有些发酸的手腕，感受着那阵阵酸痛逐渐散去。
稍作休息之后，班主任便陷入了沉思之中——究竟应该挑选哪些学生来加入这个特别的学习小组呢？
毕竟这可是继娇娇等人自行组织的那个学习小组之后，班级里即将诞生的首个示范性学习小组啊！
经过一番深思熟虑，班主任心里渐渐有了底：那些在班里学习成绩优异、同时还具备强烈集体荣誉感以及坚韧不拔意志力的学生们无疑会成为首选对象。
这些孩子们不仅自身学业出众，而且热情洋溢、乐于助人，如果让他们担任组长或者核心成员，必定能够发挥出良好的引领与表率作用。
第二天上午，阳光透过教室窗户洒落在课桌上，给整个教室带来一丝温暖。
班主任迈着轻快的步伐走进教室，站定在讲台上，微笑着看着台下一张张朝气蓬勃的脸庞。
紧接着，他清了清嗓子，向全体同学郑重其事地宣告了关于成立学习小组一事，并详细阐述了此举的初衷及相关规章制度。
话音刚落，教室里顿时掀起一阵骚动，同学们表现得异常兴奋且踊跃，争先恐后地举起手，表示希望能够参与其中。
面对如此高涨的积极性，班主任倍感欣慰，但他并未被情绪左右，而是保持冷静头脑，认真审视每一个主动报名者。
通过层层筛选与严格把关，最终确定了几位符合要求的佼佼者，成功组建起第一支学习小队。
新小组一经成立，组员们立刻展现出十足的干劲儿。
无论是课间休息还是放学后的闲暇时光，他们都会不约而同地聚集到一起，共同探讨知识难题、交流学习心得。
班主任则只要有时间就始终密切留意着小组内的一举一动，满心欢喜地期待着见证这群优秀学子创造出佳绩，以此作为将来在全班范围内全面推行学习小组模式时最坚实可靠的实践支撑。
然而，当其他班级的老师们得知这个消息后，他们的反应却是五花八门、各具特色。
有些老师按捺不住内心的好奇心，迫不及待地凑上前去，紧紧拉住这位班主任，急切地问：“你到底是怎么想到要组织这样一个学习小组的呢？快给我们讲讲吧！”
面对这些热情似火的同行，班主任并没有丝毫厌烦之意，反而十分乐意与大家分享自己的想法，并详细阐释了建立学习小组所带来的种种益处，眼中闪烁着对未来充满希望的光芒。
不过，并非所有老师都如此积极乐观。
就在这时，人群中突然传来几声冷嘲热讽：“哎哟喂，我说老张你呀，看来根本就不懂得如何管理班级嘛！整天尽搞些稀奇古怪的玩意儿，还指望它们能起什么作用不成？”
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