他没有惊动任何人，只是站在窗外，静静地观察。
教室里，赵明远正在讲解《论语》中的一句：“君子务本，本立而道生。”
这是儒家经典，通常的解释都是君子要致力于根本的事务，根本建立了，治国做人的原则也就有了。
赵明远讲得中规中矩，引经据典，但学生们听得昏昏欲睡。
这时，陈宇举起了手。
“子安，你有何见解？”赵明远对这个学生已经不敢再用寻常眼光看待。
陈宇站起身，清了清嗓子，朗声说道：“学生以为，‘本’，除了指德行根本，亦可指民生之本。”
此言一出，赵明远一愣。
窗外的李县令，眼睛却是一亮。
只听陈宇继续说道：“民以食为天。这‘食’，便是最大的‘本’。若百姓食不果腹，衣不蔽体，何谈礼义廉耻？何谈治国安邦？”
“学生近日改良了水车，试种了新肥，皆是为了让这‘本’更牢固一些。若天下皆能如此，亩产翻倍，仓廪充实，则国富民强，道法自然生矣。”
这番话，条理清晰，逻辑严密，而且结合实际，完全不像是一个十四五岁的乡间少年能说出来的。
赵明远听得目瞪口呆，他感觉自己教了一辈子书，今天却被自己的学生给“教育”了。
而窗外的李县令，再也按捺不住内心的激动，推门而入。
“好一个‘民以食为天’！好一个‘本固则邦宁’！”
他的出现，让教室里一阵骚动。当村民们认出这是县太爷时，纷纷跪地行礼。
李县令摆了摆手，目光灼灼地盯着陈宇：“你叫陈宇？字子安？”
陈宇不卑不亢，躬身行礼：“学生陈宇，见过大人。”
“你刚才说的那些改良耕作之法，都是你自个儿琢磨出来的？”
“回大人，是学生偶然间在一册残破的古籍上看到的，试着做了做，没想到竟有效果。”
陈宇自然不能说是自己“穿越”带来的知识，只好推给“古籍”。
李慎深深地看了陈宇一眼，他能感觉到，这个少年身上有一种独特的气质，沉稳、睿智，还有一种难以言喻的自信。
“少年可期，少年可期啊！”李慎连说了两遍，然后对赵明远说道，“赵先生，此子乃是大才，区区村学，恐怕已经教不了他什么了。本官有一不情之请，想带他去县学，不知先生意下如何？”
赵明远虽有不舍，但知道这是陈宇的造化，连忙拱手道：“县令大人厚爱，是这孩子的福分，老朽岂有不允之理？”
就这样，陈宇的人生，翻开了崭新的一页。
三、 县学风云，一鸣惊人
吴江县学，自然不是村学可比。
这里有藏书数百卷的书阁，有经验丰富的教谕，更有来自全县各地的优秀学子。
陈宇的到来，并没有引起太大的波澜。一个乡下来的泥腿子，穿着打补丁的粗布衣服，身上还带着一股泥土味，自然被那些锦衣玉食的富家子弟所轻视。
县学的教谕，姓周，是个古板的老学究。他对陈宇这个“县令推荐”的学生，也抱着几分审视的态度。
为了摸底，周教谕在开学的第一天，便出了一道题，让所有学子作文一篇，题目就叫《农本论》。
这题目，显然是给陈宇下的绊子。
在当时的人看来，谈论农事，是贱业，是小人之事，君子远庖厨，更遑论去研究种地了。周教谕料定陈宇会以此为题，大谈特谈种地经验，那样就可以名正言顺地将他斥为“离经叛道”，逐出县学。
然而，陈宇交上来的文章，却让周教谕大跌眼镜。
文章开篇，便引经据典，从《诗经》里的“七月流火，九月授衣”，到《孟子》里的“五亩之宅，树之以桑”，阐述了农业乃立国之基的古训。
接着，他笔锋一转，分析了大周朝当前的赋税制度、土地兼并问题，以及水利设施的年久失修。
他提出，治理国家，不能只盯着赋税，更要盯着“产出”。如果能推广良种，改良农具，兴修水利，提高亩产，那么即便减轻赋税，国家的税收反而会增加，百姓也会安居乐业。
文章的最后，他甚至提出了一套具体的“劝农策”，包括建立农官制度，设立官办育种场，推广轮作和绿肥技术等等。
整篇文章，洋洋洒洒两千余字，引经据典，旁征博引，既有理论高度，又有实操方案，完全不像是一个乡间少年的手笔，倒像是一个浸淫官场多年的老吏所作。
周教谕看完，手都在颤抖。
他立刻拿着文章，去找县令李慎。
“大人，神童！真乃神童也！”周教谕激动地说道，“此子之才，恐怕不在那贾谊之下！他的文章，老夫教不了！”
李慎看完文章，也是久久无语。
他看着窗外，仿佛看到了大周朝未来的希望。
“传我的命令，”李慎沉声说道，“免除陈宇在县学的一切费用，并每月发放三百文钱的补贴，让他安心读书。另外，将他的文章，抄录一份，送到府学去！我要让王太守也看看，我们吴江县，出了个什么样的人物！”
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