李老师走进办公室，教导主任立刻热情地迎了上来，将他引到自己的电脑前，指着屏幕上的一个图表。
“李老师，你看！这是我们班和同年级平行班这一个月的教学进度对比。我们的进度，比他们快了将近30%！星火科技那边的数据分析师都说，这是他们见过的最成功的试点案例之一！”
屏幕上，一条代表着他们班的曲线，以一个陡峭的角度向上攀升，将另一条平缓的曲线远远甩在身后。这冰冷而精准的数据，清晰地展示了“智慧课堂”带来的惊人效率。
“所以，我跟校领导商量了一下，准备给你们班加点担子。”教导主任拍了拍李老师的肩膀，语气充满了期许，“我们计划，在这学期结束前，让你们班提前学完下学期三分之一的课程。你想想，这要是成功了，我们学校就成了全市，不，全省的教育改革标杆！到时候，你的名字，也会写在这份功劳簿上！”
李老师看着那条高高在上的曲线，心里却咯噔一下。他想到的不是荣誉和标杆，而是今天下午，王小敏困惑的脸，和那些在“诗词地图”上停滞不前的光点。
“主任，”他斟酌着词句，试图表达自己的担忧，“进度快是好事，但我觉得，我们不能只看数据。今天下午，我发现很多学生在主观理解题上卡住了。技术能帮他们完成客观题，但真正的理解和感受，还是需要我们老师花时间去引导。如果一味地赶进度，会不会……”
“哎，李老师，你这个思想，要转变一下嘛！”教导主任打断了他，笑容不变，但语气里多了一丝不容置疑的意味，“时代在发展，教育也要跟上。以前我们是‘因材施教’，现在有了技术，我们可以做到‘精准施教’！平台已经把大部分知识点都解决了，你们老师的任务，就是精准地找到那些掉队的学生，快速帮他们跟上大部队。这才是效率！我们不能为了等几个慢的，拖慢整个班级的步伐。这是对其他优秀学生的不公平，你明白吗？”
李老师张了张嘴，却发现自己无话可说。主任口中的“效率”、“精准”、“大部队”，像一块块坚硬的石头，堵住了他所有关于“情感”、“理解”、“温度”的表达。他感觉自己下午刚刚建立起来的那点价值感，又被这套新的话语体系冲刷得七零八落。他仿佛又变回了那个“多余的人”，只不过这一次，他的任务从“看客”变成了“清道夫”，负责清理那些影响数据美观的“障碍”。
带着沉重的心情回到家，晚饭都吃得有些心不在焉。刚收拾完碗筷，一个陌生的号码打了进来。他犹豫了一下，还是接了。
“喂，是文海哥吗？”电话那头是一个带着浓重乡音的、略显谄媚的声音。
李老师愣了一下，才反应过来是老家一个远房表弟，叫李文军。“文军？是你啊，怎么想起给我打电话了？”
“嘿嘿，哥，这不是听说你在城里当老师，学校里搞了个什么‘智慧课堂’，给孩子们都发了能学习的平板电脑嘛。”表弟的语气里充满了羡慕，“我孙子明年也上小学了，我就想打听打听，你那平板，得花多少钱能买一个？咱也想让孩子赢在起跑线上啊！”
李老师心里一沉，这股风终究还是吹到了老家。他耐心地解释道：“文军，这个东西不是商品，是那个科技公司和我们学校合作的试点项目，不卖的。而且，这东西要配合学校的系统才能用，就算你拿到了，回家也用不了。”
电话那头的热情瞬间冷却了下来。一阵沉默后，李文军的声音变得又冷又硬。
“哥，你这就没意思了。”
“什么没意思？”李老师有些不解。
“你别跟我来这套虚的。”表弟的音量提高了一些，带着一股被冒犯的怒气，“你不就是不想帮忙吗？我还能让你白帮忙？钱不是问题！你不就是觉得我们是农村人，怕我们给你丢脸吗？
我知道，你们到了城里，就看不起我们这些江北老家的穷亲戚了！觉得我们土，我们没文化！现在连个平板你都藏着掖着，生怕我们占了你什么便宜！李文海，你太自私了！”
“我不是这个意思！这是两码事！”李老师急着辩解，脸都涨红了。
“行了，别说了！”对方粗暴地打断了他，“我算是看透了！你就在你的大城市里当你的高级教师吧！我们高攀不起！”
电话被“啪”的一声挂断了。
李老师举着电话，呆立在客厅中央，耳边还回响着表弟最后那句夹杂着愤怒和鄙夷的话。一股寒意从脚底升起，瞬间传遍全身。
白天，在学校，他看到了技术将同一个年级的孩子分成了“快班”和“慢班”；晚上，在家里，他亲身感受了技术是如何在他和亲人之间，划开一道更深、更难逾越的鸿沟。
这道鸿沟，不仅仅是城乡之间、贫富之间的差距，更是一种信息、机会和观念上的巨大壁垒。拥有它的人，被视为“先进”的代表，被推着加速快跑；而没有它的人，则被贴上了“落后”的标签，甚至连了解它的渠道都没有，只能在想象和误解中，滋生出怨恨和对立。
他突然感到一阵无力。他原以为自己作为教师，可以弥合孩子们在理解上的差距。可面对这股由技术、资本和行政力量共同推动的巨大浪潮，他个人的努力，就像是海滩上的一粒沙。
他想起教导主任那张兴奋的脸，想起表弟那张愤怒的脸，两张脸在他脑海中重叠，最后都变成了一张张在屏幕微光下，看不清表情的、孩子的脸。
这一夜，李老师彻夜难眠。他感觉自己熟悉的那个讲台，正在离他越来越远。
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