“王先生,为何那木头小球浮着,铁珠子就沉下去了?”
“王先生,这光为何会听你的话,让它拐弯就拐弯?”
“这棍子为何能变成大力士?”
问题开始一个接一个地冒出来,课堂气氛渐渐活跃起来,连最矜持的晋王李治,也忍不住眨了眨眼睛,露出了思索的表情。
王泽耐心地一一解答,并用更简单的语言解释背后的道理(浮力、光的反射和折射、杠杆原理)。他告诉他们,格物就是探寻这些“为什么”的学问,弄明白了这些道理,我们就能造出更省力的工具,更明亮的灯,甚至能像大鸟一样飞上天空,能造出日行千里的车,能看清楚极其微小的东西……
他巧妙地将格物之学与未来的可能性联系起来,在这些少年心中种下了探索和求知的种子。
这第一堂课,王泽成功地引起了学生们的兴趣,建立了一个良好的开端。他知道,这只是万里长征的第一步。要真正让这些天之骄子接受并重视格物之学,将其内化为一种思维方式,还需要更长的时间、更多的耐心和更巧妙的教学方法。而且,宫中规矩多,人际关系复杂,他必须时刻谨言慎行,把握好分寸。
但无论如何,这是一个极好的开端。通过教授这些未来的王爷、国公、甚至可能包括未来的皇帝,他不仅能更广泛地传播格物思想,更能与大唐最顶层的权贵阶层,建立一种特殊的“师生”关系,这对他未来的发展,无疑具有极其深远的影响。
就在王泽开始适应将作监公务和内府教习这双重角色,忙得不可开交之时,程处默带着一个不太好的消息,再次找上了他。之前被王泽“算计”了一把、在舆论和商业上未能得逞的郑家,似乎并未死心,而且将目标转向了更具体、也更阴险的方向……
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