此风若不加以遏制和引导，遗祸无穷，培养出的要么是唯唯诺诺的顺民，要么是内心充满戾气的反抗者，这绝不是华夏未来需要的公民。
想到这里，魏巍拿起笔，铺开稿纸。他不再仅仅将这件事视为一个需要解决的孤立案例，而是决定以此为契机，从源头上构建一套更为系统、更具前瞻性的教育行为规范和监管体系。
他结合自己曾经的切肤之痛，以及这段时间在政务岗位上对各类社会问题的观察思考，开始奋笔疾书。
《龙国各级学校师生行为规范及师德师风建设暂行条例》
第一条： 明确教师批评教育学生的目的是引导和帮助，而非惩罚和羞辱。严禁在任何公开场合（包括教室、操场等集体区域）对学生进行人格侮辱性批评、体罚或变相体罚。所有涉及学生行为纠偏的严肃谈话，原则上应在私密空间进行，充分保护未成年人的自尊心。学生的心理健康与健全三观养成，其重要性优先于单一学科成绩的暂时提升。
第二条： 各校需成立由资深教师、心理辅导员及学生代表、家长代表组成的校园风纪引导小组。其职责并非简单惩戒，而是主动观察、了解学生动态，特别是对出现拉帮结派、散播不当言论、价值观出现偏差倾向的学生个体或小团体，进行早期干预和针对性引导。对于此类学生，可采取单独开设强化政治思想与道德法治课程，或组织其前往工厂、田间参与为期数周的生产实习。对于他们而言，缺失的往往不是几周的文化课时间，而是学习的动力源泉和正确的人生目标导向。（注：经专业评估确属智力发育迟缓或有学习障碍的学生，已纳入特殊教育体系，不在此列。本条例针对的是“不愿学”而非“不能学”。）
第三条： 大幅增加并优化中小学政治思想与爱国主义教育课程的内容和形式，明确教育的首要目标是培养认同龙国、忠于民族、愿意并有能力报效祖国的合格公民。在此前提下，鼓励学生通过努力学习，实现个人价值，追求优质生活。必须彻底扭转将个人发展与国家命运割裂甚至对立的思想倾向。培养一个没有国家民族概念、只有一己私利的精英，与资敌无异。
第四条： 建立严格的师德师风考核与追溯机制，实行毕业生匿名评议制度，每届学生毕业时，需以不记名方式对任课教师及班主任的师德表现进行评价，收集的具体问题必须立案严查，并将处理结果在一定范围内公示。建立区分机制：对于出于教育目的、方法或许失当但初衷良好的批评，予以指导和规范；对于明显出于个人情绪宣泄、带有侮辱性质的言行，一经查实，视情节轻重给予严厉处分，直至取消其教师资格，列入行业黑名单，终身禁入；对于在课堂或校园内公开发表有辱国格、否定龙国主流价值观言论者，一经证实，立即清除出教师队伍，情节严重者，依据相关法律追究责任，非龙国籍者直接驱逐出境。
魏巍写完后，又仔细审视了一遍，补充了一些细节和操作流程说明。这份草案还需要经过程德全首肯，以及教育部门、法律专家的审议完善，但其核心思想已经明确。他希望能用相对完善的制度，尽可能减少下一个“魏巍”或“刘洋”的出现，让校园真正成为滋养幼苗、塑造栋梁的净土，而不是滋生暴力、偏见与不公的温床。
他将草案郑重地放入待办文件筐的最上层，窗外，天色已近黄昏，齐齐哈尔华灯初上。
远处的电报大楼依旧灯火通明，那里，关于咸兴战况的消息仍在不断传来。
魏巍看着手里的文件，又望向了墙壁上挂的QBU-10式狙击步枪，或许在这个时代，他拿笔的作用远高于拿枪，难道真的要他弃戎从文？
选择题好难啊。
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