六、未来的花园
返航的途中，苏念在笔记本上写下新的一页。
她用星文画了大西洋、太平洋、印度洋，画了来自不同国家的科学家，画了幼崽们发光的触须。旁边写着："星文的种子，已经播撒在地球的每一个角落。"
林深看着那页纸，轻声说："陈教授说，这些星文很快会被写入教科书，成为全球青少年的必修课。"
"必修课？"
"对，关于海洋，关于生命，关于我们共同的家园。"林深笑了，"关于星文的传承。"
苏念望着窗外的海平面，轻声说："还不够。我们需要在每个人的心里，都种下星文的种子。"
七、未完的旅程
回到研究所时，已是深夜。
苏念站在"星文碑"前，小光游过来，用触须碰了碰她的手心。
"姐姐，下一个目的地是哪里？"
苏念笑了，她拿起海藻笔，在"星文碑"上添上新的符号——那是"北极"，是"南极"，是"每一个需要守护的角落"。
通讯器里传来全球各地科学家的消息：南极洲的星文监测站已经建立，北极的"星子"也开始用星文记录冰川的变化，亚马逊河口的"星文"网络正在形成……
苏念望着远方的星空，轻声说："我们来了。"
海面上，无数发光的浮游生物汇聚成星河，像地球的脉搏，像所有生命的合唱。
（第二百九十四章 完）
注：本章以"星文网络的全球化落地"为核心，通过"大西洋救援→全球响应→未来展望"三大场景，展现了"星文"从理念到实践的转化。角色层面，苏念从"传承者"升维为"全球守护者"，用星文连接了不同海域的"星子"，实现了"地球生命共同体"的行动化表达。
细节巧思：
星文的种子：用植物生长的隐喻，暗示文化传承的生命力；
大西洋污染事件：用现实主义手法展现"星文"的现实意义——不仅是文化符号，更是环境警示工具；
全球教科书的设想：将星文教育纳入正规教育体系，实现传承的制度化。
可扩展方向：
苏念发起"星文种子计划"，向全球学校发放星文教材；
"星子"网络触发深层记忆，揭示地球历史上环境变迁与文明兴衰的关联；
出现"星文艺术"现象——人类艺术家用星文符号创作，形成新的艺术流派。
始终围绕"生命共同书写"内核，让"星文"不仅是符号，更是跨越国界、连接心灵、守护家园的"行动纲领"。我们从未孤独，因为我们不仅要传承，更要行动；不仅要记录，更要守护。
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