在嫪毐出人意料的“援手”下，那些混杂着秦篆与赵篆的竹简木牍总算被初步分门别类。
嫪毐拍了拍手上的灰尘，恢复了那副似笑非笑、带着几分慵懒的样子，斜睨着李斯：“郡丞，分好了。”
李斯看着眼前泾渭分明的两大堆文献，却丝毫没有轻松之感。他微微颔首，对嫪毐道：“有劳嫪兄。不过……”他随手拿起一卷秦律竹简，又拿起一卷赵国田亩册，“光靠这些，还远远不够。”
嫪毐挑眉：“哦？郡丞此话怎讲？”
李斯目光扫过那些堆积如山的竹简，摇了摇头：“治民，勉强够用。育人，远远不够。”
他顿了顿，目光投向院外，隐约能听到从另一间刚刚修葺好的厢房里传来有些生涩、但还算整齐的诵读声。那是郡学最先开始的基础班，十几个年轻人正在几名略通文墨的秦吏带领下，一笔一划地学习辨认、书写最基础的秦篆。
“诺，就像那样。”李斯收回目光，“让他们先识字，先会写自己的名字，会读懂秦国的告示和律令。这是第一步，也是必须的一步。”他派下去的文吏回报说，进展还不错，那些渴望改变命运的年轻人学得很用心。
李斯心中却掠过一丝复杂的念头。他看着那些象征着秦国统治秩序的文字，想到自己正在做的事情——将一种文字、一种律法、一种思维方式，强行灌输给这些原本属于赵国的子民。这和后世所谓的‘文化殖民’，何其相似？ 用统一的文字消弭地域的隔阂，用统一的律法构建帝国的秩序，最终将所有人都纳入“秦”这个巨大的熔炉之中。虽然手段是必要的，甚至是实现他心中宏图伟业的基础，但那来自现代灵魂深处的一丝警惕，还是让他对这种强加于人的文化统一，还是有一种难以言喻的感觉。可能在赵人的眼里，自己的行为算作是“?用秦地贵族文化压迫赵地无产阶级，背叛母国阶级立场，甘当秦国霸权走狗”。
李斯很快将这点杂念压下，不再多言。
接下来的几日，李斯几乎将自己关在了临时划拨给他的后院书房。他摒退了大部分杂务，只留下一名负责研墨、递送简牍的亲信小吏，以及……偶尔会像影子一样出现在门口或窗外的嫪毐。
他要做的，是一次知识上的“降维打击”！
凭借着远超这个时代的记忆储备，李斯开始动手编撰一部全新的启蒙教材。他以秦篆为基础，先编了基础的识字和计数部分。这只是开胃小菜。
真正的核心，在于后面他命名为《形数要术》的部分！
他摒弃了春秋战国诸子百家那种宏大空泛的论述，也不同于传统匠作知识的口耳相传、秘而不宣。他直接引入了现代初中级别的几何学和基础力学！
点、线、面、角的清晰定义；三角形、圆形的基本性质与面积、周长计算公式；勾股定理的简洁证明和广泛应用；杠杆原理的精确表述；滑轮组的省力计算；乃至简单的受力分析示意……
为了让这些抽象的知识变得直观，他煞费苦心。竹简刻画复杂图形极为困难，他便命人寻来平整的木牍，甚至动用了几张处理过的、颇为珍贵的羊皮，亲自动手，用细炭笔绘制了大量清晰的几何图形和力学示意图。那些简洁的线条、明确的标注，与这个时代模糊混沌的绘图方式形成了鲜明对比。
更重要的是，每一条原理后面，都附带了极其实用的例子：如何用三角法测量河宽、计算田亩；如何设计最省力的汲水桔槔；如何判断房梁的最佳支撑点以承受最大重量……
这份教材，是李斯为这个时代量身定做的“金手指”，是他快速撬动晋阳、乃至未来天下的一个支点！
教材初稿完成，需要誊抄和制作一些简易教具。李斯手下能书写的文吏不少，但擅长精细制作和准确绘制图形的却不多。这时，一个沉默寡言、但眼神专注、双手布满老茧的年轻人引起了他的注意。
此人名叫相里岳，是秦国官方记录在案的墨家子弟，被郡府征召来修缮官署。李斯观察他几日，发现他不仅识字，并且手艺精湛，而且对器械构造似乎有着天生的敏感。于是，便将誊抄《形数要术》中图形部分和制作教具的任务交给了他。
相里岳最初只是领命干活。他小心翼翼地展开那几片写满字的木牍和绘满图的羊皮，准备依样画葫芦。然而，当他看清上面的内容时，整个人如遭雷击，瞬间僵在了原地！
那些简洁到极致的几何图形，那些他从未见过的力学分析示意图，都透着一种直指本源的精确与力量！
他自幼学习墨家技艺，深知墨家在机关术、守城器械上的高深造诣。但也正因如此，他更清楚墨家理论上的瓶颈！墨家精于实践，总结了无数经验技巧，却始终难以将那些复杂的力学现象、精密的几何关系，提炼成如这教材上一般简洁、普适、可计算的公理！
比如，如何精确计算不同臂长的杠杆能撬动多重的物体？如何用最少的材料构建最稳固的支撑结构？墨家匠师们更多依赖经验估算和反复试错，知其然，却往往难以系统地知其所以然。
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