许可容事件后，校方加强了校园安全管理和学生的心理健康管理。
人工湖围上了围栏，学校各处的楼梯都装上了安全网兜，室内泳池放水上锁，禁止入内。
同时，举办心理讲座。
报告厅座位有限，一次只能容纳一个年级段的学生，根据轻重缓急，学校先安排高三学生听取心理讲座。
心理讲座的主要目的是缓解高三学生的学习压力，和解与父母、同学和自己的关系。
余杲杲觉得学校举办的讲座都是讲些假大空的话，实际毫无用处，就没打算认真听讲，带了老师布置的作业，从座椅扶手处抽出小桌板，低头写作业。步入高三，作业数量剧增，不能按时完成作业成为常态，余杲杲只能争分夺秒、见缝插针地写作业。
除外，她的一模成绩不太理想，错失了许多本该拿下的分数，即便父母老师朋友们都在安慰她，出了许可容的事情，她还能好好地坐进考场，就已经胜利，不必苛责自己。换做从前，她不会将成绩过分地放在心上，可既然跟李修然约定好了要一起考去A市，她必须说到做到，没有天赋，那就焚膏继晷、夜以继日地学习，几乎所有能被挤出的时间都被她用来学习。
台上的老师噼里啪啦地输出观点，余杲杲偶尔抬起头瞄一眼幻灯片。
她的座位跟李修然的，隔了十多个同学。她在左，他在右。
视线再次回落到小桌板上，李修然的身影无可避免地闯入她的视线里。在一群或歪斜靠在椅背上，或大喇喇岔开腿双手交叉抱胸，或驼着背伏在桌板前写题的学生里，他的坐姿端正挺拔，没有窝在椅背里，坚挺但单薄的背部跟椅背保持着一拳的距离，宛如一棵笔直的长白松；双腿并拢，骨节分明的双手搭在膝盖上，目视前方，眼神专注，像一个训练有素的士兵。小桌板上放着本子，余杲杲定睛一看，不是作业，更像是笔记本，本子上记了两三行，应该是讲座心得。
连无聊的讲座都如此聚精会神。余杲杲不禁感叹。
“有没有同学有暗恋对象？”老师握着话筒，故作神秘地看向台下。
台下一阵窸窣。余杲杲在窸窣声里抬起头，这是一个除了学习对什么都感兴趣的年纪，她放下手里的水笔，支着下巴，等待老师的下一句。
老师看着大家欲言又止，不敢承认的样子，哈哈大笑起来，“我高中的时候，暗恋过同学。”
台下的同学脸上登时洋溢起八卦的坏笑，余杲杲也跟着笑了一下。李修然面上依然没有表情，平静无波。
“青春期对异性有关注，是件很正常的事情，大家不必感到担忧或恐惧。”老师切换了幻灯片，“但这个年纪，大家缺乏分辨喜欢与爱的能力。有没有同学能告诉我，什么是喜欢，什么又是爱呢？”
台下陷入沉思。
余杲杲歪着脑袋，认真思考起这个问题。
李修然终于有了表情变化，面上露出了罕见的困惑。从小到大，他没有什么特别喜欢的东西，他日复一日地活着，生活平淡又无趣。
有人不假思索，脱口而出：“比喜欢多一点就是爱！”
“不错。爱确实可以说是更深层次的喜欢。”老师点点头，对这个答案感到满意，继而追问：“那什么是喜欢？”
台下没了声音。
“简单来说喜欢可以理解为一种开心的感觉，我想到这个人这个事，我就高兴。这是一种浅层次的情感。”老师说，“而爱，是喜欢的递进。喜欢可以是瞬时的一种状态，今天喜欢不代表明天也喜欢，就像我今天喜欢玩这款网络游戏，但明天游戏厂商开发了一款更好玩的游戏，那我就不喜欢这款游戏了。但爱是一种长时间跨度的情感，深沉且强烈。就像父母爱子女，这种爱是从孩子出生一直贯穿到父母死去。甚至生命消亡，但爱永存。”
余杲杲若有所思地点点头，放弃了做作业的念头，正襟危坐，认真听讲。
“讲这么多，是想告诉大家，你们尚青春，看待事物的眼光有限，容易将普通的情感放大理解成爱。”老师继续说，“斯滕伯格的爱情三角理论将爱情分为三部分，分别是激情、亲密和承诺。一段完美的爱情是同时具备以上三种要素的。在高中生中想要找到一段完美爱情，是非常困难的，更多的是喜欢式爱情、迷恋式爱情和浪漫式爱情。”
投影幕布上出现了三种类型的爱情的解释。
余杲杲发现，不管是哪种类型，都缺少承诺。
老师给大家作解释：“激情是指对方对你的吸引力，例如对方的外表漂亮帅气，对你很吸引；亲密是指两个人关系亲近，在情感相互支持；承诺是需要两方共同参与制定的目标，在高中生里，由于尚且年少，对未来充满不确定性，因此承诺是非常少见的，即便有，也大多为短期承诺，例如一起吃饭，一起上学……”
老师的声音还在继续，余杲杲却觉得他的声音越飘越远，思绪随着老师的声音不断飘飞，时间也好像被按下了暂停键。
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