少年糖龙：一堂穿越时空的非遗课
九月的晨光斜斜切进青藤小学的多媒体教室，三十张课桌上摊开的平板电脑屏幕泛着柔和的光，六年级（2）班的学生们攥着触控笔，眼睛里满是期待。讲台上，温如霜把一个巴掌大的糖龙摆件推到镜头前——青釉底色上，龙鳞用细如发丝的金线勾勒，阳光一照，仿佛有光在鳞片间流动。
“这是老匠人陈师傅上周刚完成的‘青鳞糖龙’，”她的声音透过麦克风传到每个角落，“而今天，你们要用桌上的工具，设计属于自己的‘少年糖龙’。”
后排的男孩林小满突然举起手，他校服袖口沾着墨水，脸上还带着没擦干净的橡皮屑：“温老师，龙一定要是金色和青色的吗？我想给它画成彩虹色，像游乐园的滑梯那样！”
教室里哄堂大笑，温如霜却笑着点头，指尖在屏幕上一点，调出简化版设计工具的界面：“当然可以。陈师傅小时候，还曾把糖龙画在作业本封面上，用的是偷偷攒钱买的荧光笔呢。”
她点开课件里的音频，清亮的童声伴着老收音机般的沙沙声响起——这是她根据陈师傅的回忆改编的“匠人少年时”故事：1968年的夏夜，十岁的陈阿明蹲在自家灶台前，借着煤油灯的光，用灶灰在地上画龙。母亲喊他吃饭，他却盯着地上的龙鳞发呆：“娘，为啥糖龙的鳞片都是一片一片叠着的？能不能让它像鱼鳞那样，闪着光？”母亲笑着揉了揉他的头：“等你长大了，就能让糖龙长出不一样的鳞片。”
音频结束时，教室里格外安静。林小满的笔已经在屏幕上动了起来，彩虹色的龙身蜿蜒展开，龙角上还画了两个小小的星星。前排的女孩苏晓棠则盯着“纹样库”里的冰裂纹发呆，她想起外婆家的老瓷碗，去年摔碎时，裂纹像树枝一样蔓延，外婆却没舍得扔：“这是瓷碗的故事，每道裂纹都不一样。”
温如霜走过去，看见苏晓棠的屏幕上，冰裂纹正顺着龙身慢慢铺开，龙爪下还托着一朵小小的玉兰花。“这裂纹是想讲什么故事呀？”她轻声问。苏晓棠的脸有点红，声音却很认真：“我想让糖龙保护这些容易碎的美好东西，就像外婆保护那只瓷碗一样。”
两节课的时间里，教室里只有触控笔划过屏幕的沙沙声，偶尔有学生举手请教——有人想给糖龙加上翅膀，有人想让龙尾拖着一串糖葫芦，还有人把自己的名字藏在龙鳞的缝隙里。下课铃响时，三十份“少年糖龙”设计稿整齐地出现在后台系统里，像一片五彩斑斓的小天地。
一周后，青藤小学的阶梯教室被布置成了临时展厅。陈师傅坐在最前面，戴着老花镜，手里拿着触控笔，屏幕上轮流播放着筛选出的十份优秀作品。他的手指在林小满的彩虹糖龙上停顿了一下，眼角的皱纹挤成了笑纹：“这龙有劲儿，像小时候在田埂上追着跑的太阳。”
林小满攥着衣角站在台下，听见这话，突然挺直了背。陈师傅又点开苏晓棠的冰裂纹糖龙，语气里多了几分郑重：“冰裂纹最难的是‘碎而不裂’，要让裂纹看着散，其实连在一起。你这龙身上的裂纹，刚好护住了玉兰花，是个有心的孩子。”
当陈师傅宣布，这十份作品将被制成数字藏品，永久保存在“糖龙大师系列”的青少年专区时，台下的掌声差点掀翻屋顶。苏晓棠摸了摸口袋里外婆送的碎瓷片吊坠，突然觉得，那些她曾经觉得“老气”的东西，原来藏着这么多温柔的故事。
三个月后，温如霜收到了一封来自乡村小学的信。信是五年级学生王乐乐写的，字迹歪歪扭扭，还夹着一张画满糖龙的信纸：“温老师，我们学校没有平板电脑，但我用彩铅画了好多少年糖龙。老师说，这些画也能变成故事，对吗？”
她回信时，附上了陈师傅手写的评语：“只要心里有龙，笔尖就有光。”随信寄去的，还有一套简易的糖龙纹样模板——没有复杂的工具，铅笔和橡皮，也能画出属于自己的少年糖龙。
那天傍晚，温如霜路过青藤小学，看见林小满和苏晓棠正蹲在操场的沙地上画龙。林小满用树枝画彩虹色的龙身，苏晓棠则用手指在沙地上抠出冰裂纹。夕阳落在他们身上，把龙的影子拉得很长，像一条连接着过去与未来的桥。
陈师傅说得对，非遗从来不是放在玻璃柜里的展品，而是藏在少年人的笔尖、指尖，藏在那些愿意为彩虹色龙鳞心动，为冰裂纹驻足的眼睛里。当越来越多的孩子开始用自己的方式讲述糖龙的故事，那些沉睡的传统，就会在时光里醒来，长出新的鳞片。
寒假前夕，“少年糖龙”数字藏品专区上线了新的板块——“笔尖上的传承”。里面没有华丽的设计，只有一张张用彩铅、蜡笔、甚至粉笔绘制的糖龙作品，每一张下面都附着学生的故事。王乐乐的作品也在其中，他画的糖龙拖着长长的尾巴，尾巴上挂着家乡的柿子树，备注里写着：“这是爷爷种的柿子树，我想让糖龙帮它挡住冬天的风。”
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