“我说……妈您说得对，我这就给他们弄干。”李乐笑嘻嘻地抱起李椽，“走，爸给你们吹头发去，吹得蓬蓬的，像狮子王。”
两个孩子被抱进卫生间，换了身衣服，李乐找出吹风机，插上电，呼呼的热风出来，李笙立刻把头凑过来，“我先我先！”
热风把她湿漉漉的头发吹得飞扬起来，水珠溅到镜子上，眯着眼，享受地“嗯~”了一声，李椽安静地站在旁边等着，小手背在身后，偶尔踮起脚尖，从镜子里看一眼自己乱糟糟的头发。
李乐给李笙吹干，又拿梳子把头发梳了，李笙对着镜子左照右照，满意地点点头，又伸手去够梳子，“我要给椽儿梳！”
“你会梳什么。”
李椽的头发软，贴着头皮，吹起来很快。李乐一边吹一边用手指轻轻拨弄，吹完，他俯身，在李笙额头上亲了一口，又在李椽脑门上亲了一口。
李笙立刻伸手擦了擦，“阿爸的嘴，扎！”
李椽也学着她的样子擦了擦，但擦完又偷偷摸了一下被亲过的地方，嘴角翘着。
“好了，出去吧，别乱跑了。”李乐拍拍两个小屁股。
两个娃“噔噔噔”跑出去，一重一轻，像两种不同节奏的鼓点。
李乐跟着出来，瞧见曾老师正在收拾上课的材料。
“您上午讲课怎么样？”李乐在对面坐下，翘起二郎腿。
曾敏看了眼儿子，叹了口气，“别提了。”
“咋了？有人惹您生气了？”
“那到不至于，”曾敏摆摆手，“我讲的是油画的光影美学，从文艺复兴讲到印象派，特意做了PPT，把卡拉瓦乔的《圣马太蒙召》和伦勃朗的《夜巡》放在一起对比，讲光线如何从画面外介入，如何塑造空间、引导视线、传递情绪。这些都是最基本的，本科一年级就该掌握的内容。”
“然后呢？”
“然后，讲到伦勃朗的《夜巡》，那道光，从左上角斜劈下来，照在民兵队长科克身上，周围人物渐次隐入神秘的暗部，那种戏剧性，那种精神的凸显……我问他们，这种戏剧性的光线，和我们平时看到的自然光，最大的区别是什么？”
李乐想了想，“自然光是一个光源，散射的，均匀的。那种光，是人为控制的，有主次，有焦点，像是……舞台上追着主角的那一束？”
曾敏点点头，“你倒是比他们那些学画画的还明白。你猜有个学生怎么回答我的？她想了半天，说自然光是白光，戏剧性的光是黄光。我说那你觉得《夜巡》里那束光是哪里来的？她说是……从窗户照进来的。可那幅画明明是室内场景，人物在暗处，那束光根本找不到来源，是一种艺术的再造。她连这都看不出来。”
“那您没再问问她，为什么伦勃朗要用这种找不到来源的光？”
“问了，”曾敏苦笑，“她说是为了好看。好看？是，好看，但也太表面了。那是对人性、对群像、对历史瞬间的一种提炼和升华。把庸常的巡街场景，变成了一个具有永恒意义的戏剧性时刻。”
“这背后，是对光与影的深刻理解，甚至涉及到物理学的光学原理。可你跟他们讲这些，他们一脸茫然。什么反射与吸收，色温和光强、折射透视漫反射、波长和频率……好像从来没学过物理似的，可这些都是初中高中的基础知识.....素质啊，基础文化素质啊，都没的。”
李乐闻言笑道，“嗨，您得理解，这些年，多少人是把艺考当成文化课不行、另辟蹊径上大学的跳板。家长们琢磨的是，这孩子成绩不上不下，学个画画唱歌，说不定能上个本科，心思本就不在艺术熏陶上，急功近利，自然重视的是那些能速成的技巧，素描画得准不准，色彩关系对不对，至于背后的文化底蕴、审美积淀、甚至一些基本的艺术史常识，那是能省则省了。”
“首先是让孩子有个大学文凭，将来好找碗饭吃。艺术？那太奢侈，也太虚无缥缈了。家长们不是不知道文化重要，是现实压力下，不得已的选择。先挤过独木桥再说，过了桥，有没有风景，那是以后的事。”
“理儿是这么个理儿。”曾敏在膝盖上磕了磕手里的一沓资料，“可看着难受。你跟他们提提香金色与蓝色交织出的奢华与忧郁，他们眼神茫然，说说维米尔那一扇窗，光如何温柔地塑造静谧的日常，他们只关心这女的原型是谁；讲到印象派捕捉外光，色彩如何挣脱形体的束缚，他们嘀咕画得这么模糊，我也能画……有时候我觉得，我不是在教艺术，是在给一群视觉文盲扫盲，还是最基础的那种。”
“艺术这东西，没有文化底子撑着，学到最后也就是个画匠。技巧可以练，审美可以熏，但眼界和见识，得靠大量的阅读和思考才能积累。”
“有些学生，连最基本的美术史常识都不具备，你让他们怎么理解一幅画背后的时代背景、思想脉络？”
“所以您这是恨铁不成钢。”李乐笑道。
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