纸张撕裂的声音在寂静的夜里显得格外刺耳。
“我不写了！这破书！破题！谁爱写谁写去！我就是个干活的命，我不是读书的料！”
他像一头被激怒的小豹子，红着眼睛，将撕成两半的作业本狠狠摔在地上，还不解气地用脚踩了几下，然后转身就要往屋外冲，显然是想用他最习惯的方式——逃避，来应对这令他无比挫败的局面。
这突如其来的变故惊呆了晓梅。
她看着地上被撕毁的作业本，又看看状若疯狂的弟弟，气得小脸煞白，指着卫国
：“你……你竟敢撕作业本！你……你浪费！你知不知道这本子多难买！”
眼看家庭内部冲突就要升级。
一直沉默观察着这一切的林向阳，终于动了。
他没有立刻出声呵斥，也没有去拦暴怒的卫国，而是缓缓站起身，走到那被撕毁、踩脏的作业本前，弯腰，将其捡了起来。
他的动作很慢，很轻，仿佛在拾起一件易碎的珍宝。
他抚平纸张的褶皱，看着上面那些稚嫩却努力的笔迹，以及那触目惊心的裂痕，心中五味杂陈。
他理解卫国。
对于一个习惯了用双手和工具与世界对话、在具体劳作中获得成就感和价值认可的孩子来说，抽象的文字和符号世界，无疑是陌生、艰涩且令人挫败的。
那种有力无处使、有劲没处用的憋闷感，足以摧毁一个孩子的学习兴趣和自信。
简单的说教和强迫，只会适得其反。
他需要换一种方式，一种卫国能够理解、能够接受的方式。
“卫国。”林向阳的声音平静，听不出丝毫怒气。
已经冲到门口的卫国身体一僵，停住了脚步，却没有回头，肩膀依旧因为激动而微微耸动。
“过来。”
林向阳的语气依旧平和，却带着一种不容置疑的力量。
卫国犹豫了一下，最终还是慢吞吞地转过身，低着头，不敢看大哥的眼睛，像一只等待审判的小兽。
晓梅也紧张地看着大哥，不知道他会如何处置这“大逆不道”的行为。
林向阳没有看卫国，而是拿着那撕坏的作业本，走到墙角，打开那个装着卫国宝贝工具的小木箱，从里面取出了一样东西——一把常用的、木柄被磨得光滑、铁口有些磨损的旧扳手。
他拿着扳手和作业本，重新坐回炕沿，将两样东西并排放在炕桌上。
“卫国，晓梅，你们都过来。”他招了招手。
晓梅疑惑地凑过来。卫国也挪着步子，蹭到炕桌边，眼睛偷偷瞟着那把扳手，心里七上八下，以为大哥要用扳手教训他。
林向阳拿起那本被撕坏的作业本，指着撕扯的痕迹，问道：
“卫国，你把这本子撕开，用了多大的力气？”
卫国愣了一下，瓮声瓮气地回答：“就……很生气，使劲一撕就开了。”
“嗯。”
林向阳点了点头，又拿起那把扳手，将开口卡在炕桌边缘一块微微翘起的木板上，轻轻一压，“咔哒”一声轻响，那块小木片被撬了下来。
“那我用这扳手，撬下这块小木头，用的力气大，还是你撕本子用的力气大？”
卫国看着那块小木片，下意识地回答：“当然是我撕本子用的力气大！我使了老大劲了！”
“可为什么，我用的力气看起来比你小，却能把这公结实的小木片撬下来呢？”林向阳循循善诱，目光引导着卫国思考。
卫国看着扳手，又看看那块木片，皱起了眉头。
这是他熟悉的领域，他来了兴趣：“因为……因为扳手是铁的？因为它有个支点？”
“对！也不全对。”
林向阳赞许地看了他一眼，拿起扳手，指着其结构，“关键就在这里。你看，我手握着的地方，叫做‘用力点’；卡住木头的地方，叫做‘阻力点’；而抵在桌子边上的这个地方，叫做‘支点’。”
他用树枝在炕桌的浮灰上画了一个简单的杠杆示意图。
“当支点在中间，用力点和阻力点在两边时，我在这头用一点点力，”
他指着用力点，“就能撬动那头很大的东西（阻力点）。这就叫做‘杠杆原理’。这把扳手，就是一种杠杆工具。你撕本子，用的是手的蛮力，而我用扳手，用的是知识的巧劲。”
他将杠杆原理用最浅显的语言和眼前实实在在的工具结合起来讲解。
卫国听得眼睛渐渐亮了起来，他看看扳手，又看看大哥画的图，似乎明白了什么。
这种感觉，比盯着作业本上那些死板的文字要直观、有趣太多了！
“所以……知识就像这把扳手？”
卫国试探着问，“能让人用更小的力气，干更大的活？”
“没错！”
林向阳肯定地点头，心中欣慰，“读书、学写字、学算术，看起来好像没什么用，不如你直接修车赚钱来得快。但它们就像是给你脑子里装上了各种各样的‘工具’。”
他指着那些算术应用题。
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